волшебница БарбиДля определения влияния куклы Барби на психологическое развитие детей дошкольного возраста, был проведен эксперимент, состоящий их двух частей.
В первой части эксперимента инициировались игры с куклами Барби и с куклами – аналогами Барби. Во второй части эксперимента инициировались игры с традиционными куклами.
В эксперименте принимали участие дети от 3-х до 7-ми лет, 13 детей – 3 мальчика и 10 девочек.
Пятеро детей участвовали в двух частях данного эксперимента (игры с куклами Барби и игры с традиционными куклами), остальные дети участвовали в играх либо с куклой Барби, либо с традиционной куклой.
В целом, было создано 56 игровых ситуаций. Каждый ребенок участвовал, как минимум, в трех играх с куклой Барби. Для пятерых детей, участвующих в двух частях эксперимента, было проведено шесть игр – три игры с куклой Барби и три игры с традиционной куклой.
Эксперимент проводился в привычной для детей обстановке детского дошкольного учреждения, в которой они имели возможность выбрать, наряду с предложенным экспериментальным набором кукол, уже знакомые игрушки детского сада.
Набор для эксперимента: кукла Барби, с заплетенной косой, одетая в вечернее платье, с цветными бусами и браслетами; кукла Кен, одетая в белую рубашку и черные брюки, с часами на руке; кукла Вера (аналог куклы Барби), одетая в строгие брюки и однотонную блузу, с распущенными по плечам волосами, без украшений; маленькая кукла – пупс, одетая в детский комбинезон.
Аксессуары, используемые в эксперименте: зеркала, расчески, заколки, фен, несколько комплектов нарядов для кукол, косметика (крем для лица и рук, губная помада, тени, румяна, лак для ногтей), набор парфюмерии (туалетная вода, шампунь, дезодорант), «домик Барби», набор кукольной мебели. К традиционным куклам предлагались аксессуары, аналогичные аксессуарам кукол Барби, но превосходящие их по размеру. Это были предметы – заменители кукольной атрибутики: настоящие, но маленькие — зеркала, расчески, баночки от использованных кремов, пустые флаконы от духов, детали конструктора в форме буквы «Г» (фен).
Для возможности моделирования в игре «жизненных ситуаций», в комплект входили куклы высокие — они могли исполнять роль взрослых, маленькие — для использования их в качестве малышей, и четыре куклы, возраст которых не определяем (возможность использовать в роли, как детей, так и взрослых).
Перед началом эксперимента, был проведен ряд вводных игр. Для того чтобы дети имели возможность ближе познакомиться с экспериментатором и привыкнуть к нему, он провел в группах детского сада несколько дней. При этом проводились игры, предложенные самими детьми и с набором игрушек детского сада. Вводные игры не подвергались тестированию и анализу.
В процессе эксперимента, каждый ребенок младшего возраста играл с экспериментатором индивидуально, дети старшего возраста играли индивидуально, и в группах по два человека, без участия экспериментатора.
Экспериментатор предлагал ребенку поиграть в ту игру, которую выбирал сам ребенок. Если ребенок выбирал куклу, начиналась подробная фиксация полученных данных игры. Если ребенок предпочитал игру в другие игрушки, экспериментатор, через некоторое время, ненастойчиво предлагал игру с комплектом экспериментальных кукол. Получив согласие ребенка, экспериментатор предлагал ребенку на выбор только одну куклу из набора, с остальными куклами играл он сам.
Данные, по всем 56-ти игровым протоколам, оценивались по следующим показателям:

  • Тема игры
  • Структура и сюжет игры
    • последовательность игры
    • семантика игрового пространства
    • частота переходов между игровыми ситуациями
  • Проявление инициативы
    • экспериментатора
    • ребенка (с учетом роли, которую в игре выполняла кукла).

Popularity: 1% [?]

Метки:, , , , , , , , , , , , , , , , , , ,

Связанные записи

Нравится эта статья? Подпишитесь на RSS-ленту и получите еще больше классной информации!